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神秘的紫砂壶
中国大陆汉语普通话2007
《神秘的紫砂壶》讲述张琪是一个没有名气的画家,为了满足女友小雨买房子的愿望,决定暗中进行一场古董紫砂壶的交易,却不知道对方已经布好了层层骗局。交易刚刚开始,又偶遇一直在他和小雨之间作梗的小雨表姐,被误会他移情别恋于交易的中间人廖吉香,小雨愤然离他而去。好友陈建林前来安慰,不知交易内情张琪还沉浸在赚钱的梦想里,酒后以大款自居,陈建林对张琪突然发横财的疑问还没有解开,又在张琪家看到大量紫砂壶的资料,联想到他给张琪透露老中医董大夫收藏古董紫砂壶一事,怀疑张琪打了紫砂壶的主意,如果是这样,他便成了张起的帮凶。陈健林决定暗中调查这件事情。第二天,陈建林开车来到董大夫家,董大夫正在弥留之际,一直等着要见一个姓陈的患者,孙女天骄去找过多次,姓陈的患者家一直没有人。经过了解和分析,陈建林判断此人就是张棋。陈建林带天骄找到张棋,天骄认出张棋果然就是那位“陈叔叔”。张棋强调他姓张,是天骄记错了他的姓,一句话让他不得不承认自己去董大夫那里看过病,但是现在他有急事,不能前去与董大夫见面。在陈建林的强迫和威胁下,张琪不得不上了陈建林的车,去见董大夫。为了回避陈建林,张琪不敢接听交易对方的电话,对方对他产生了怀疑,引起了悍然大波。路上,张琪向陈健林讲述着他找董大夫看病以及以后与董大夫交往的过程,天骄在一边补充,他们越说,似乎就越能证明陈健林的怀疑没有道理。陈建林不断提出的疑问,让谈话不断陷入僵局。到达董大夫家门前后,陈健林提出了最后一个疑惑,他认为如果张棋仅仅是董大夫的一个病人,然后在一起谈几次古董,就成了老人不见死不瞑目的人?这看上去不符合逻辑。他提醒张琪:“如果你做了对不起董大夫的事,马上悬崖勒马,否则我饶不了你!”张琪胆战心惊的走到大夫床前,从门缝偷窥的陈建林惊讶的看到董大夫拿出紫砂壶赛进了张琪手里,然后便晕了过去,重病的董大夫被送进了医院。这个场面完全推翻了陈建林对张琪的怀疑,但是他还是不明白,一个近千万元的古董紫砂壶董大夫就这样轻而易举的拱手送给了张琪?尽管他仍然认为不符合逻辑,但是是他亲眼所见,他只能感叹世上的事儿无奇不有了。张琪拿到紫砂壶后,没有得到他想要的生活,交易对方的追杀,良心的谴责,噩梦的折磨,让他陷入了痛苦不堪的境地中,深夜,他在噩梦中醒来后,终于再也忍受不下去了,电话叫来了陈建林,把一真一假两把紫砂壶摆在了陈建林面前,说出了真相。

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我们的学校
韩国韩语2006
故乡的南边,祖国的北边   朝鲜在二战期间作为日本的殖民地,当地的许多人被强行征用到了日本,在日朝鲜人被称为“持有日本国籍”的人,而实际上是被“视为外国人”,处于十分矛盾的境遇。日本政府认为作为“日本国民”必须接受日本的教育,取缔朝鲜人的民族教育。二战后,日本国内滞留有超过200万的朝鲜人,由于日本对携带出国财产的严格限制,加上朝鲜半岛南北分裂,祖国尚处于混乱中,仍约有65万人留在了日本。这些人及他们的后代现在成了在日韩国、朝鲜人。影片正是纪录这样的时代背景下在日本北海道一个朝鲜学校发生的故事。   解放前,在日朝鲜同胞为了不失掉“作为朝鲜人的自尊感”,新建的80余个朝鲜学校在日本战区运营。学校的孩子们在老师的悉心教导下学习并使用着朝鲜的文字和语言。即使在日本右翼势力卑劣的胁迫和弹压下也勇敢地面对,亲身展示“一起活下去”是怎么样的信念,孩子们爱国的模样跟其他在韩国和朝鲜的第10代孩子没有太大的区别。毕业前夕的高三学生结束了愉快的北韩(即朝鲜)的“祖国旅行”,更加坚定了守护本民族文化的决心:故乡是在南边也好,祖国是在北边也罢,这里的孩子没有韩国和朝鲜的区别,同样景仰同一个源头的朝鲜文化——“本是同根生,相煎何太急”。“从不是叫‘哦多桑,哦嘎桑’(日语意为爸爸妈妈)而是“啊伯吉,呃么妮”(韩语意为爸爸妈妈)的时候开始,就发觉自己跟别人有一点不一样。”高中3年级的赵成莱这样回忆什么时候意识到自己是朝鲜人的事实。而他的同学吴丽实这样稚气地说出即使在冬日寒冷天气也要穿韩服的理由:“穿上那些的话…怎么说呢…作为朝鲜人的意识更大了,也给了我勇气……”。   解放后,为了让子女们回到祖国后不会因语言和文字造成不便,在日的第1代朝胞们组成“平壤联盟”,亲自运营民族的“朝鲜学校”。然而朝鲜学校作为在日本土地上朝鲜人们的民族教育机关,正式教育机关的身份却一直不能得到承认。在日本,这样的学校出现并且慢慢壮大起来,为了守护“作为朝鲜人的我”,不是日本学校里附属的“朝鲜学校”,在日朝鲜人的父母和孩子们做出了大胆的决定——将学校命名为“我们的学校”,大大增强了彼此间“血浓于水”的共荣感。在日本,唯一能学习朝鲜民族的话和文字的教育机关就是“我们的学校”。但是,比起学习朝鲜语,在学校的孩子们最先学习的训喻就是互相理解包容、爱人及被爱的方法,也就是“一起活下去”的宝贵人生观。老师跟孩子们在一张被子里睡觉。在日本的学校里,这种事情根本不能想象。为了减轻忙碌的父母负担,学生们在很小的年纪就过起了宿舍生活,老师们甚至边讲课边将年幼的孩子抱在怀里哄着……学校的老师认为“为了创造孩子们热爱的学校,我们从自身做起,必须用心热爱这个学校”。吴丽实刚转学到学校的时候,因为对我们的话(朝鲜语)不熟悉而故意连话都不说,跟同学的相处感到难堪而尴尬。当班长宣布说插班生使用日语也可以的时候,她真的是高兴了差点要哭的程度。而调皮的尹泰明如果没有来这所学校的话,可能已经在日本僵化的少年教化院里,难以重新鼓起信心面对未来。高中毕业后,朝鲜孩子们为了升上大学而必须再一次经历日本教育制度下规范的考试,在考场里甚至受到日本右翼势力蛮横地将朝鲜考生身上的韩服撕烂的伤害。孩子需要独立,离开"我们的学校"的怀抱,他们的心就必须做好准备迎接险恶的世界。即使这样的举步维坚,带着作为朝鲜人的民族自豪,师生们坚强地继续着在“我们的学校”的走读生活。   “当你遇到困难的时候,别客气,请来找‘我们的学校’!”   ——像伙伴一样的老师用心交付给学生的珍贵约定   “‘像伙伴一样的老师!’清楚了解我们的心。”   ——学生郦智玉(高中部3年级)这样评价亲和的老师。   “这里的灵魂仿佛存在于另一个世界。这些孩子门用纯净的表情创造着生活。真的是非常新鲜的感觉……”   ——教师藤代义明(足球部教练/日本人)   “输了不要灰心。那只是一场你们被打倒的游戏。你们已经100%尽力了。别忘记今天”   ——教师朴友仕:在对战日本学校的足球大会中战败后对孩子们的话。   ……   这就是朝鲜孩子们平凡而了不起的故事。这些孩子们以“朝鲜人”这一同志感聚在一起,深深明白能在“我们的学校”里努力学习的珍贵和特别,他们的勇气将会震撼你我的心灵。第11届釜山国际电影节Woonpa Award金明俊

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